Главная | Сидорова л.к организация и содержание работы с детьми сиротами

Сидорова л.к организация и содержание работы с детьми сиротами

Рекомендуемые курсы ПК и ППК для Вас

Трудности социализации также проявляться там где нет границы между уверенностью и агрессивном поведении, между мужским и женским образом жизни. Воспитанники детского дома, выходя за пределы совсем не приспособленные к жизни они надеются на другого, ведут себя беспомощно не могут опереться на собственные силы принять самостоятельно решения.

Удивительно, но факт! Таким образом, педагогический процесс в детских домах должен осуществляться таким образом, чтобы повысить уровень развития их личности и возможности в последующей социальной адаптации.

Это возникает от того что у них нет личного пространства - потому что всё контролируется педагогом. Индивидуальные особенности практически не учитываются потому что существует чёткий режим когда следует вставать, принимать пищу, играть, учиться, спать, поэтому ребёнок теряет возможность к проявлению индивидуальности и свободному самовыражению, что и не позволяет ему в конечном итоге обрести опору в самом себе.

Даже игровая деятельность детей организуется педагогом и носит регламент. Он становиться подозрительным, недоверчивым, агрессивным ребенком он не может проявлять инициативность и ответственности за свое поведение.

Удивительно, но факт! Дети, воспитывающиеся вне семьи биологические и социальные сироты , характеризуются запаздыванием и отклонением в здоровье и становлении личности [] вследствие часто неблагоприятного течения перинатального периода развития, тяжелых условий жизни в раннем детстве, лишения возможностей взаимодействовать с широкой социальной средой.

Чтобы такого не было нужно вести социально-педагогическую работу. Социальная адаптация представляет собой один из механизмов позволяющих личности активно включаться в различные структурные элементы среды, т.

Социальная адаптация - это коммуникативный процесс, между личность и обществом. Трудовая и бытовая адаптации не всегда проходит успешно.

Похожие файлы

Поэтому они часто меняют работу не могут себя найти, не довольны заработком, возникают трудности коммуникативной в коллективе, не умеют распоряжаться зарплатой, вести домашний быт для этого и существуют коррекционные занятия СБО.

Воспитательная работа так же носит важный характер, которая в комплексе с учебной, помогает гармонично развить личность и достичь желаемых результатов. В ходе воспитательной работе ребёнок получает такое воздействие, что становиться более трудолюбивым, нравственным. Воспитательная работа не должна повторять занятия по СБО. Однако все звенья работы должны, быть взаимосвязаны, следует в процессе повседневной практической жизни детей повторять, закреплять и расширять ЗУНы, чтобы ребёнок был готов к различным жизненным ситуациям.

Удивительно, но факт! Вопросы социально-психологической и социально-педагогической помощи детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа, представлены в работах Т.

Практическая деятельность- залог успеха. Эффективность подготовки детей-сирот к жизни через систему внеклассной и урочной работы зависит от согласованности действий всех педагогов работающих с детьми.

Воспитатель должен выставлять таких же требования, как и учитель, постепенно повышая уровень требований. Совместная деятельность педагогов должна быть заранее спланированной при подготовке к различным мероприятиям.

Реферат.doc

Цель социализации - помочь ребёнку приобрести жизненный опыт, заниматься различными видами деятельности, воспитать самостоятельность в любых проблемных ситуациях и находить выход. Личность педагога играет не малую роль при социализации воспитанника, если педагог мобильный ищет новые пути взаимодействия обладает высоким педагогическим мастерством считает что чужих детей не бывает, не делает ничего чего бы не хотел чтобы делали его ребёнку не проявляет агрессии, а просто стремиться помочь ребёнку найти себя в жизни научиться взаимодействовать с окружающими его людьми быть полезному обществу и отвечать не только за свои поступки, но и за других нести ответственность.

Удивительно, но факт! Социальная адаптация представляет собой один из механизмов позволяющих личности активно включаться в различные структурные элементы среды, т.

Для успешной социализации проводятся такие мероприятия: Педагог должен повышать свои знания самосовершенствоваться, чтобы работать по новым технологиям и методам ввести работу в таких направлениях как: Мульт-терапии представляет собой групповое или индивидуальное создание анимационного фильма детьми под руководством взрослых специалистов Арт-терапия рисование изотерапия способствует освобождению от внутреннего напряжения.

Могут применяться такие приемы, как рисование красками с помощью пальцев на больших листах бумаги, рисование мелом на асфальте и т. Это способ воспитания у ребенка особого отношения к миру, принятого у данного социума.

Сказка-терапия как инструмент развития.

Оставьте отзыв

В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Игро-терапия — наиболее распространенный метод работы с детьми.

Известно, как велика тяга ребенка к природным материалам воде, песку, веточкам, камешкам и т.

Удивительно, но факт! Сопровождение — это помощь субъекту в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора.

Общая проблема особенностей развития ребенка-сироты и социально-педагогической работы в учреждениях интернатного типа рассматривалась в трудах Ю. Вопросы социально-психологической и социально-педагогической помощи детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа, представлены в работах Т.

Удивительно, но факт! На основе полученных данных разработать рекомендации для педагогов и воспитателей, воспитывающих подростков, оставшихся без попечения родителей.

Многие авторы принимали непосредственное участие в разработке и создании муниципальной системы социальной и психолого-педагогической поддержки детства Л. Проблемы содержания и воспитания детей-сирот нашли отражение в кандидатских работах по педагогике Кливер В.

Акции сегодня

Проблемы и последствия социального сиротства, вопросы организации работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях учреждений для таких детей отражены в работах И. Толстых проанализированы особенности деятельности учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и особенности детей, воспитывающихся в них.

Удивительно, но факт! Чтобы такого не было нужно вести социально-педагогическую работу.

Анализ особенностей развития личности ребенка в условиях детского дома, школ-интернатов показал, что лишение детей материнской заботы катастрофически сказывается на их социальном, психическом и физическом развитии. Для создания оптимальных условий развития социально адаптированной личности в школе-интернате на современном этапе были введены инновационные компоненты в его воспитательную систему. Психологи, педагоги, другие специалисты ведут поиск новых, более эффективных путей социально-психолого-педагогического изучения сирот и воздействия, способствующих разностороннему развитию детей и коррекции недостатков их психофизического состояния.

Необходимым условием полноценного воздействия является слаженность системы работы разных служб детского дома.

Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения

Специалисты полагают [3; 10], что ребенку, воспитывающемуся вне семьи, уже на самых ранних этапах онтогенеза требуется индивидуальное медико-психолого-педагогическое сопровождение его развития.

Под сопровождением понимается метод [3], обеспечивающий создание условий для принятия субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом понимается как развивающийся человек, так и развивающая система. В отличие от академической науки, в рамках психотехнической науки ребенок рассматривается как субъект. Это значит, с точки зрения теории, что ничто не может быть изменено во внутреннем мире ребенка помимо его собственной воли, собственного желания.

Идет взаимодействие с ребенком, предложение ему различных путей решения задач. Ведь задача не в том, чтобы заглянуть в его внутренний мир, узнать как он устроен, его отношения с миром и с самим собой, а в том, чтобы организовать сотрудничество с ребенком, направленное на его самопознание, поиск путей самоуправления Сопровождение — это комплексный метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Сопровождение — это помощь субъекту в принятии решения в сложных ситуациях жизненного выбора. Благодаря сопровождению становится возможным соединение целей психологической и педагогической практики и их фокусировка на главном - на личности ребенка. Следовательно, сопровождение — это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырех функций:



Читайте также:

  • Супруга не созаемщик по ипотеке материнский капитал
  • Договор аренды земли сельскохозяйственного назначения новый
  • Процедура лишения водительского удостоверения